Psychologie & Thérapie

Qu’est-ce que la théorie de l’apprentissage comportemental ?

En classe, la théorie de l’apprentissage comportemental est essentielle pour comprendre comment motiver et aider les élèves. L’information est transférée des enseignants aux apprenants à partir d’une réponse au bon stimulus. Les étudiants sont des participants passifs dans l’apprentissage comportemental – les enseignants leur donnent l’information comme un élément de stimulus-réponse. Les enseignants utilisent le behaviorisme pour montrer aux élèves comment ils doivent réagir et répondre à certains stimuli. Cela doit être fait de manière répétitive, pour rappeler régulièrement aux élèves le comportement que l’enseignant recherche.

Le renforcement positif est essentiel dans la théorie de l’apprentissage comportemental. Sans renforcement positif, les élèves abandonneront rapidement leurs réponses car elles ne semblent pas fonctionner. Par exemple, si les élèves sont censés recevoir un autocollant chaque fois qu’ils obtiennent un A à un test, et que les enseignants cessent ensuite de donner ce renforcement positif, moins d’élèves obtiendront des A à leurs tests, car le comportement n’est pas lié à une récompense pour eux.

La répétition et le renforcement positif vont de pair avec la théorie de l’apprentissage comportemental. Les enseignants s’efforcent souvent de trouver le juste équilibre entre la répétition de la situation et le renforcement positif pour montrer aux élèves pourquoi ils doivent continuer à adopter ce comportement.

La motivation joue un rôle important dans l’apprentissage comportemental. Les renforcements positifs et négatifs peuvent être des facteurs de motivation pour les élèves. Par exemple, un élève qui reçoit des félicitations pour un bon résultat à un test est beaucoup plus susceptible d’apprendre les réponses efficacement qu’un élève qui ne reçoit pas de félicitations pour un bon résultat à un test. L’élève qui ne reçoit pas d’éloges subit un renforcement négatif – son cerveau lui dit que, même s’il a obtenu une bonne note, cela n’a pas vraiment d’importance, et que le contenu du test n’est donc pas important pour lui. À l’inverse, les élèves qui reçoivent un renforcement positif voient une corrélation directe avec la poursuite de l’excellence, entièrement basée sur cette réponse à un stimulus positif.

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